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汉语拼音愉快教学初探

2013-08-29 01:07
导读:教师谈作文范文,汉语拼音愉快教学初探应该怎么写,有什么格式要求,科教作文网提供的这篇文章是一个很好的范例:汉语拼音愉快教学初探 内容提要: 一、创设情境,引发兴趣——课伊始
汉语拼音愉快教学初探 内容提要: 一、创设情境,引发兴趣——课伊始,趣亦生。 二、新授导学,保持兴趣——课进行,趣更浓。 三、巩固训练,发展兴趣——课已终,趣未了。 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。把 拼音教好,让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而,汉语拼音是毫无意义可言的注音符 号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内 掌握汉语拼音也是很难的事。 如何改进汉语拼音教学,如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来,使学生学有兴趣, 学得轻松呢?“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接 ,根据低年级学生的心理特点,我尽可能使教学有趣味,努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境 ,让学生快快乐乐地学,轻轻松松地记。 一、创设情境,引发兴趣——课伊始,趣亦生。 学生是发展的主体,这种主体性是不可替代的自主行为,教师的责任在营造愉快的学习氛围 ,唤起他们发自内心的学习愿望,引导他们“入景入情”,从而让他们以最佳的学习心理去获 取知识,求得快乐。 苏教版中的汉语拼音部分,将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中,使之有机地融 合为一体,并配上相应的“语境歌”。“情境图”新颖活泼,形象生动,“语境歌”富有童趣 ,琅琅上口。教学时,我在指导学生观察的基础上,相机出示要学的拼音字母,引导学生练读 “语境歌”,使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。如“d、t、n、l”的教学: 1、出示幻灯图片,引导学生观察“情境图”。 2、讨论,交流: ①图上画的是什么地方? ②图上有谁和谁?他们在干什么? ③哪咤斗不过孙悟空,他心里会怎么想? ④孙悟空的表情怎么样? 3、小结图意,听语境歌: 悟空本领特(t)别大,天兵天将全不怕。 打败哪(n)咤三太子,乐(l)得(d)悟空笑哈哈。 4、引出声母d t n l 。 这样,既提供了学习拼音字母的情境,激发了学生的学习兴趣,又很自然地引出课堂要学习 的内容,使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机,唤起了他们的学习意识。 二、新授导学,保持兴趣——课进行,趣更浓。 “儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候,儿童就接受家长们“摇篮 曲”之类“儿歌”的启蒙,稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。因 此,绝大多数学生都能够通过“儿歌”的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主, 从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折,恰当地运用“儿歌”(顺口溜)让学生 边读边做动作,既巧妙发挥了语言的直观作用,又充分利用了学生已有的愉悦表象,使学生在 轻松愉快的氛围中学习。如: ⒈汉语拼音的作用 汉语拼音用处大,识字读书需要它, 帮助学习普通话,我们一起学好它。 ⒉单韵母 单韵母,很重要,发音口形要摆好, 嘴巴张大 a a a ,嘴巴圆圆o o o , 嘴巴扁扁e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü 。 ⒊声母 读声母要留心,堵住气儿再发音。 像个6字 b b b ,小猴推车p p p , 两个门洞m m m ,一根拐棍f f f , 左下半圆 d d d ,模特表演t t t, 一个门洞n n n , 一根小棍 l l l , 9字加钩 g g g , 机枪向上k k k, 一把椅子h h h , i下加钩j j j, 像个9字q q q , 一个叉子 x x x, 像个2字 z z z ,半个圆圈 c c c , 半个8字 s s s , z加椅子 zh zh zh, c加椅子 ch ch ch, s加椅子sh sh sh, 大树叉儿 r r r 。 ⒋复韵母 复韵母,真有趣,两个单韵母在一起。 看前音摆口形,口形变化要注意, 快速向后滑过去,合成一个音莫忘记。 ⒌声调 一声高高平又平,二声就像上山坡, 三声下坡又上坡,四声就像下山坡。 ⒍标调规则 先标a o e , 再标 i u ü 。 i、u并列标在后,i上标调把点抹, 轻声不标就空着。 ⒎拼写规律 小ü见了j q x,摘下墨镜行个礼。 ⒏两拼法 前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 ⒐三拼法 声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 ⒑书写规则 四线三格记心间,拼音字母住里边。 声调、圆点写上格,胳膊长了住上格, 尾巴长了住下格,其它部分在中格。 中格一定要饱满,上格、下格空一点儿, 书写规则记心间,拼音才能写规范。 经验告诉我们,拼读、给音节加声调符号等,是汉语拼音阶段教学的重点,也是学生掌握的 难点。针对这些重难点根据儿童的认知规律,我采用形象直观表演等方法寓教于乐,化难为易 ,既加深了学生的印象,又提高了学习效率。如: i的标调规则(故事概):a o e每个人都有四顶帽子(一、二、三、四声),妹妹小i非常羡 慕,她也想戴上帽子美一美,可是i的头上扎了个蝴蝶结,怎么也不能戴帽子。怎么办呢?i决 定戴帽子的时候,就把蝴蝶结摘下来,不戴帽子的时候再把蝴蝶结扎上。 j q x和ü相拼的省略规则(情境表演剧):有一天,小熊愚愚(ü)见到了好朋友j q x, 他高兴极了,赶忙伸出手,可是转念一想,不行,戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。于是,小 熊愚愚(ü)摘下墨镜(表示去掉ü上的两点)再和j q x握手。 苏霍姆林斯基说:“我认为课堂上最重要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花 。”如果说通过诱因刺激,运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记,调 动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣,那么运用学生在学习过程 中的认知矛盾,让每个学生在学习活动中积极进取,引发的就是学生对学习活动的内在乐趣, 并使愉快体验随着学习过程的深入,帮助学生的思维逐步从直观走向抽象,从感性走向理性, 循序渐进地向高层次发展。 三、巩固训练,发展兴趣——课已终,趣未了。 一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,不随意注意占优势,使其注意保持持久、稳定的 主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动,如“开火 车”读(纵排挨着读)、“打电话”读(横排挨着读)、分小组读等等,既不使学生感到厌倦 ,又可以进行大面积练习。 “儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏,尤其喜欢竞赛性的游戏。当八 个复韵母学完之后,我让学生拿出自制的六个单韵母卡片,要求他们在最短的时间内组合成八 个复韵母,再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法,让学生上台演示,既能揭示 单韵母和复韵母之间的内在联系,又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后, 我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上,让学生自己找出自己的名字。这样一来,每个学生都 瞪大眼睛在黑板上边读边找,无意中复习巩固了近百个音节。 教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧,是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。 ”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游 戏、绕口令、猜谜语等结合起来,在玩中学、学中乐、乐中学,使儿童始终在兴趣盎然中学习 ,在充满生趣的课堂中学得更主动,更快乐。 
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