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创设情景激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性

2013-08-29 01:02
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创设情景激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性 北京市宣武区回民小学 田国丽    汉语拼音学得好坏,对于以后学习语文知识有着直接的影响。教师必须运用各种教学手段,既要使学生学得愉快,又要使学生学得扎实,提高教学效率。在教学中我进行了大胆的尝试。 一、以游戏激发兴趣,让学生在快乐中学习 在教学《b  p  m  f》一课中的m 、f两个声母时,可用游戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品,如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了,从拼音的角度来讲,他们已经会发很多音了,教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学,直接切入音节拼读难点,使学生所学的新知与生活实际紧密联系,在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上,教师进行发音指导,进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,又增加了课堂的情趣,符合一年级学生的认知规律,让学生上课一开始就觉得语文课有意思。 二、以图片引发兴趣,让学生在体验成功中学习 色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时,通过出示图片引导学生巩固拼读方法,如教学音节“ma” 时,我出示了一张班上学生和他妈妈的合影,让学生说一说照片上的是谁,然后问学生,“妈” 这个音你们都会读,你知道它是怎么拼出来的吗?请你摆一摆拼音卡片,两个同学拼一拼,请一个同学到黑板上拼摆,再引导学生把。换成a的四声,试着拼一拼。在此基础上,进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节,学生会发现能够拼出许多音节,这样让学生既拼读了音节,又巩固了拼音方法,教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法,学生在前面b、P两个声母拼读的基础上,通过知识的迁移,学习了新的音节,这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。 三、以多样的形式保持兴趣,让学生在活动中学习 将活动引进课堂,使课堂成为学习的园地,游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当“拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动;有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌;有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件,始终保持学生的学习兴趣。 初入学的儿童自制力一般都比较差,教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练,儿童的注意力往往处于分散状态,达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时.采用多样练习形式,经常变换的练习方式来吸引学生的注意力,能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。 1.快乐大转盘 我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f,周围是a o iu带有四声的字母,学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节,在拼出音后,再说一说含有这个音的词语或一句话.说得正确的同学,会获得一颗小星星。在以后的教学中,当学生音节掌握得比较多时,还可以利用这个转盘,进行组与组之间的竞赛。 2.储词罐 通过课件演示,出示本课出现的音节让学生拼读出来,都能拼读正确的,将获得“拼音小博士” 称号,教师给他或她带上小博士帽。 3.商业街 教师为学生创设一个商业街的图景,商业街有许多商店:面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的学生扮演营业员,每个组选派一个代表去购买商品,在购买商品时有个要求,能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往,在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到,有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识,能够拼读一些音节.也认识很多字。为此,教师要有意识地为他们搭设舞台,请他们当售货员,他们能够拼读出所卖商品的音节,买商品的学生不仅拼读正确买回商品,而且还要教小组里的同学也会拼读,充当小老师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度,“快乐大转盘” 要求学生选择自己会的音节来拼读。“储词罐” 则是要求把本课所学音节都要掌握,有了一定难度。“商业街” 活动中有些音节超出了本课的学习范围,但一些学过拼音的学生掌握了.他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异,使不同层次的学生都得到发展,从而也激励其他学生去自觉主动地学习。 通过实践证明,这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性,让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音.就会对语文课有浓厚的兴趣。   
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