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浅谈口语交际训练几点方法

2013-08-20 01:03 小学语文   初中语文   高中语文    小学数学   初中数学   高中数学    小学英语   初中英语   高中英语    初中化学   高中物理   初中物理   小学音乐   高中化学   信息技术   其它学科   初中地理     语文教案    数学教案    英语教案    其它学科    小学语文   初中语文   高中语文    小学数学   初中数学   高中数学    小学英语   初中英语   高中英语    初一英语   初二英语   初三英语    初中物理   初中化学   小学音乐   高中化学     语文试卷    数学试卷    英语试卷    其它学科    初中语文   高中语文   小语人教    初一语文   初二语文   初三语文    初中数学   高中数学   小学数学    初一数学   初二数学   初三数学    初中英语   小学英语    初一英语   初二英语   初三英语    化学试卷    初中化学   高中化学     工作计划    工作总结    学校管理    学生评语    讲话致辞    名师荟萃                  |  文章中心首页  |  教育论文  |  精选教案  |  精选试卷  |  教育必备  |  本站动态  |     您现在的位置： cai精品课件城 >> 文章中心 >> 教育论文 >> 语文学科 >> 小学语文 >> 正文  用户登录  新用户注册  浅谈口语交际训练几点方法  文章等级：          ★★★★★ 文章录入：花无棱    责任编辑：花无棱  【字体：小 大】 语文课中要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活，服务于生活正是言语交际的最终训练目的。    言语交际表达训练既要以教材为凭据，又不能拘泥于书本，要让语文教学走进生活，充分利用母语教学得天独厚的语言环境，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中发展言语交际表达能力。在实践中，我根据学生的年龄、心理特点和生活经验，经常从他们熟悉的生活中构思说的教学情境，让学生走进生活，并引导他们凭自己的能力和生活经验大胆地与同学交流。由此，我依据教材，结合生活实际拓展了多种多样的训练形式。    一、趣味表演复述，训练学生的口语交际能力    复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。但是学生复述课文往往犯上“背书”这一毛病，为了避免这一毛病的出现，我根据低年级学生喜爱生动的形象和善于表现自己的特点，在学生理解课文的基础上，装扮课文中的人物，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，为复述课文打下了坚实的基础。如：我在教《丑小鸭》这篇课文时，先引导学生找出各种动物角色，它们的动作和语言，进行感情朗读后，请几个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了高潮。在表演的过程中不但让同学在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，更能发展同学们的智能。    二、续文练习说话，培养学习创造性思维能力和口语交际能力    在语文教学中，我挖掘教材因素，通过续说文章结尾的方法提高口语交际能力。如：教学《动手做做看》一文，文章后面没有说出伊琳娜听了朗志万的话后的想法和做法。我就利用教材有利的条件训练学生讨论问题，培养学生的口语交际能力。我出示问题：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？会怎么做呢？同学们的兴趣来了，各抒已见，纷纷发言，把自己当成了伊琳娜，学生们的积极性不知不觉地调动起来了，达到了预期的教学效果。    三、运用电教媒体创设情境，诱发兴趣，正确表达情感    激发学生说话的兴趣，没有固定的模式，在教学中我常用电教媒体创设情景，让学生进入情境的感染中，引导学生展开想象，发展思维，提高口语交际能力。如：我教口语交际《春天的发现》一课，我预先制作课件《公园的春天》，有序地播放春天里的美丽景色， 先播放公园里静态的春天美，再播放公园里动态的春天美。学生们纷纷抢着发言，有的说：春天来了；有的说：春天来了，小草脱下了枯黄的冬装，换上了嫩绿的地毯；有的说：桃花笑了脸，树木吐出点点嫩芽，好像春天的音符，柳树摇着绿色的长辫子；有的说：花坛里的花竞相开放，有玫瑰花、迎春花、杜鹃花……铃兰花在风中摇起了蓝色的“小铃铛”，牵牛花吹起了一个个蓝色的“小喇叭”，它们好像在说：“春天真美！春天真美！”还有的说：青蛙蹲在荷叶上“呱呱呱”地放声歌唱，小蜜蜂“嗡嗡嗡”地在花丛中辛勤地采蜜……我适当地点拔他们如何动静分明、如何动静结合地说。这样，既容易又有趣的一节口语交际课高质量地完成了。    四、开展丰富多彩的活动，先做后说    语言和思维是紧密联系的，如果一个人的思维混乱，那么他的语言表达一定是杂乱无章的。为了发展学生的口语交际能力，我开展了丰富多彩的课外活动，让学生先做后说。    如：训练看图说话《课间活动》时，我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动。活动多种多样，有“丢手帕”、“跳皮筋”、“跳绳”、“打乒乓球”、“滑滑梯”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等等。活动完毕，我把学生领进教室，引导他们进行说话训练。我问：“同学们，刚才你们都进行了哪些活动？”同学们都纷纷举手发言，还用了“有的……有的……有的……还有的……”这个句式，我把这个句式写在黑板上，接着问：“你们是在什么时间进行活动的？”“在哪里活动？”“你最喜欢什么活动？”“玩得怎么样？”我把训练说话的提示性词语板书在黑板上，请同学们按这样的思路说一段话，把刚才教师提出的问题连贯起来说一遍，学生兴趣盎然。这样指导说话活跃了课堂气氛，达到了教学目的。    在教学中通过表演复述、续说、运用电教媒体创设情景、开展活动等方法进行口语交际训练，学生从不同的角度思考，运用自己的语言表达自己的认识和感受，想好了再说，做到言之有物、言之有序、言之有情，这样既训练了学生的思维，又发展了学生的口语交际能力。