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让论证节奏”动“”起来

2013-05-11 18:00 2004-10-10

 

                                   让论证节奏“动”起来
  
   　　　　　　　　054100 河北沙河市二十冶医院转作文讲座 李勇军
  
   　　文似看山喜不平。
  
   　　对于以说理为主的议论文而言，要写出“曲折”来，似乎不大可能。事实上，我们可以采用多种手段，让论证的节奏“动”起来，从而增强说理的生动性、情感性，使我们的说理更加深入人心。
  
   　　大致说来，这些手段包括有：
   　　
   　　一、 通过人物的对话说理。
  
   　　在论证的过程中，我们当然要以议论为主。但是我们还可以在进行例证时适当地插入记叙。记叙自然包括了对话。通过人物的对话，将要说的理道出。
  
   　　例：
   　
   　　有一次，临近考试，父亲问我：“这次考试有没有把握夺冠？”我犹豫了一下说：“没有，我根本就无法与张海比。”父亲变得严肃起来：“你试过吗？你也许从来就没有试过。孩子，人要自信，只有试一试才知道结果啊！”我的心一颤，是啊，也许我与张海的差距就在自信这一点上。其实，任何人都可能成功，成为别人羡慕的对象。然而，就因为缺乏自信，才出现了不同的结局，与成功失之交臂。

   这一段主要通过我的一次经历来讲人要自信。在我与父亲的对话中，父亲的话第二句实际也就是在说理。从这个角度上讲，这个方法也可以叫“借他人之口说理”。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
  
   　　二、运用设问、反问。
  
   　　设问能引人注意，而反问则能加强语气。在论证过程中运用恰当的设问、反问，节奏自然会有变化。
  
   　　例：
   　　追求完美的人类，为什么不在审视万物的同时审视一下自己：偏安于宇宙一隅的高等种群的肉体是否脆弱？灵魂是否空虚？本身是否就是一种不完美？
  
   　　在一连串的反问中，将观点“别苛求什么完美”有力地道明。
  
   　　例：
  
   　　看似一件小事，为什么指引了不同的人生道路？因为囚犯通过撒谎得到了他喜欢的东西，学会了“为了想要得到的东西不择手段”，而著名人士明白了“要想得到最好的，就必须努力争第一”，两位母亲的教育在这是起了决定性的作用？
  
   　　在“问”与“答”中，作者的观点也一一显现。事实上，在论证过程中恰当地运用设问，还可以起到提示的作用。
  
   　　例：
  
   　　为了避免这种情形的发生，我们应该如何做呢？我想，我们可以从以下三个方面入手。
  
   　　通过如此设问，也就告诉了读者，下面作者要谈的是“我们该如何做”。
  
   　　三、运用比喻。
  
   　　比喻的作用主要是形象性强。在论证过程中运用恰当的比喻，可以增强说理的形象性。
  
   　　例：
  
   　　如果说人生是航行的船，那么，自信就是那船上的帆。船在浩瀚的海洋中航行，不可以没有帆。人生在泥泞的路上走过，不可以缺少自信。
  

（科教范文网 lw.nseaC.Com编辑发布）

   　　在这段话中，将“人生”比作“船”，“自信”比作“帆”。通过帆与船的关系显示自信与人生的关系。比喻贴切而生动。说理形象。
  
   　　四、运用排比。
  
   　　排比本身就能增强语言气势。在论证过程中，运用恰当的排比，自然也就能很好地增加说理的气势了。
  
   　　例：
   　　一个人如果能用理智控制住感情，会使他显得亲切而又冷静；一个人如果能用道德控制住感情，会使他显得高尚而又真诚；一个人如果能用责任控制住感情，会使他显得坚毅而又可信。……

   一连用了三个“一个人如果能……会使他……”句式，从而将控制住感情的方法及后果如打开的闸门的水一泻千里，气势磅礴而又充沛，有力地将“理智”、“道德”、“责任”与“感情”的关系道出。
  
   　　五、运用强调段、过渡段。
  
   　　过渡段是从结构上而言的，有承上启下之效；强调段是从内容上而言的，有强调下面要讲的内容之功。两者都有停顿的作用，从而使论证的节奏自然地“波动”起来。
  
   　　例：
  
   　　故事很简短，却留给了我们深深的思索。
  
   　“故事很简短”是针对上方的故事来说的，“深深的思索”是下文主要讲的。一方面总结了上方，另一方面也提醒了读者，下面我讲的是与故事有关的“思索”。
  
   　　这个方法在分论点的提出上，更能显其功效。
  
   　　例：
  
   　　别埋怨恐怖无边的漆黑，盯住希望的星星之火。（分论点1）
  

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

   　　独到的见解会让你获得生存与发展的机遇。（分论点2）
  
   　　把这两个分论点单独成段，结构上具有提醒的作用，内容上具有突出强调的作用。
  
   　　当然，不难看出的是，第一个方法主要是从内容上讲的，二、三、四这三个方法主要是从修辞上讲的，第五个主要是从结构上讲的。在具体的写作中，这几个方法都不是彼此独立，而是可以综合运用的。也只有采取多管齐下，论证的节奏才会更好地“动”起来。
  
   　　【附注】此文发表于《学习方法报·中考语文版》2004年10月04日、11日（分成了两部分）第4版