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班主任教育的见、情、理、真

2013-11-13 01:04 2005-8-17　字数：1353收藏此页到都市网摘对做班主任的每一教师来说，与学生谈话，教育学生是免不了的事，哪么在教育中如何体现班主任的细心工作呢？我认为从班主任工作的“见、情、理、真”这几个方面去体现。一、忌存偏见。这就是班主任工作的“见”，有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，绽在眉梢。而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进绊脚石。科任老师反映班级课党纪律不好，首先想到的是某个“捣蛋分子”；教室的下班打碎了，首先想到的是那些一贯舞刀弄枪的“调皮大王”；班上的东西丢了，首先想到的是某些有“前科”的学生——让好的更好，使差的更差，紧个人的好恶来分配情感的施与，这样其实的情感教育对于班级中的多数学生来说是不公平的。我们班主任中要满怀爱心，独具慧眼，就一定能在所谓的差生身上挖掘出“美”来。“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”教育家的忠告，我们应铭记在心。二、忌滥施情。水之于禾苗的生长是十分重要的，但水过多会将禾苗淹死。同理，感情过滥也会适得其反。一中学某学生家中贫困，面临失学的危险，班主任知道后，不由分说即该召开“献爱心”主题班会，又是捐款又是演讲，轰轰烈烈。可这位受助的学生非但不感谢班主任，反而对这件事耿耿于怀，原因是他觉得班主任是这种做法是有意让他在大家面前难堪。试想，如果这位班主任能换一种方式，即能接济他，又能照顾他的自尊心，不让他感到难为情，那结果会是这样吗？即使一定要召开主题班会，以起到教育大家的作用，也一定要事先征得这位同学的同意，否则爱心就可能变成施舍，帮助就可能变成打击。由此可见，不掌握火候，无节制的“爱”，常会事与愿讳。爱，是一门艺术，班主任欲提高带班水平，就必须研究并掌握这门艺术三、雪中送炭，以理服人。情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢？我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行。一同学都的父亲早逝，家中只有母亲在家，伤心之余就想多见儿子，而我校行半封闭管理，签于他的实际情况，我联系他母亲，提出在她儿子注意安全的情况下，中午可加家多多伴他母亲，结果他可以多伴母亲，而学习更努力了，纪律性更加强了，课间还悄悄为班级做好事。四、忌不真诚。教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师爱学生 应发自肺腑，你爱得深挚，母爱得无私，以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。我们有些班主任当面对学生，特别是对后进生“谆谆教诲”，以“情”支之，背后却“赠”以“弱智”“朽木”之类的称呼。——学生上一旦洞悉了班主任的这种表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所谓的情感教育还能有几分收效呢？在班上的一位小传同学，他入学表现较差，常和教师顶撞。在开至今，我常和他谈心，即使一开始时不接受，也多从他以后的前途方面去他想，由此推知要他现在要做到此什么，从前人所为，别人所做，现实社会的要求，等等。经一而再，再而三，多次的反复谈话教育，他终于开始认同是为了他好，现在纪律性提高了，学习积极了，表现好多了，肯为别人去着想了。由此，做班主任能不带偏见去待学生，公平公正去处理问题，以理服人，用一颗真诚的心去对待学生，一定可以教育好学生。