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谈谈小学“大量读写,快速作文”教学

2013-09-05 01:00
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  “大量读写,快速作文”教学的目的是:以适应信息社会、知识经济时代言语交际的需要,培养学生的时效观念,让学生在单位时间里提高吸收、处理信息的能力,以下是我们的思路与做法。

  一、大量阅读是快速作文的坚实基础

  古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。”可见,阅读量对写作的影响是直接的,阅读量越多,对写作的影响也越大。“大量读写,快速作文”教学的根基恰恰是大大增加学生的阅读量。没有大量阅读,一切都是“空中楼阁”,徒有想象而已。

  (一)大阅读课的落实

  每周连续三节课连排的大阅读课,雷打不动,第一、第二节为自由读,但不是无目的的自由,教师一要上好课外阅读辅导课:如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论,二是要与课内阅读训练重点配合好,定下必要的要求,当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣,所以要求不能过多过死,否则会影响学生的阅读兴趣。下面举例说明:

读物推荐

-读法指导

-读后叙述

-交流评论

-“必要”的要求

--历史故事、名人传记、科幻故事、童话、寓言、科普作品等。

-目录启读法、目标导读法、搜寻资料法、摘抄法、归纳法、感想法等。

-谈天说地(个人叙述)、小组叙述、全班叙述、开故事会等。

-心得交流、笔记交流、生生评论、师生评论、教师评论等。

-当课内阅读训练为归纳文章主要内容时,大阅读课则强化阅读后的归纳训练等。

--  第三节课做读书笔记,指导各类读书笔记的做法。(具体见下文)

  (二)大阅读课的延伸

大阅读课带来的魅力正如该班一位学生在作文中写下的:我吃饭的时候拿着书,走路的时候拿着书,甚至连睡觉也要把书放在枕边,妈妈说我快成“书虫”了。的确,书是我的精神食粮,我一刻也离不了书了。写得多好,实验实施不到一个月,全班80%的同学对阅读产生了浓厚的兴趣,自觉地在课外(国家规定的教学时间之外)投入到阅读中去,并且“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记),这里的量是无法估计的,这种大量完全是自觉自愿的,与“增加学生课业负担”毫不相干。

  (三)阅读与活动

  当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时,从心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来,才能达成愉悦和成就感,而作为外在形式的丰富多样的载体,如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望,促使他们大量地吸收、内化。请看下表:

 

-总阅读量(万)

-读书笔记(万)

-手抄报(张)

-谈天说地(次)

-抄写片断(个)

-知识竞赛(次)

--1998.10~1999.1

-40~60

-1.5~2.5

-18

-7

-70

-2

--1999.3~1999.6

-35~55

-1.2~2.3

-15

-5

-45

-2

--  (四)激励

  表扬的力量是无穷的,当学生尽情遨游书海时,当学生记下琳琅满目的笔记时,当五彩缤纷的手抄报呈现在你的面前时,当他们在讲台前侃侃而谈、在竞赛中龙腾虎跃时,笔者没有忘记激励,设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等等奖项,每学期人均获奖8次,最少的也获奖2次。健全的激励制度是增强学生信心和勇气的源泉,是激发学生兴趣的最美妙的情感因素。

  大量阅读产生了巨大的效应:(1)为作文积累了大量的语言材料。该班学生作文中常见来自课外阅读的词汇、句式和修辞等。(2)为作文积累了大量的思维材料。“文成于思”,思源于学,学生凭借一系列的阅读材料,会不断地进行思考,从而使思维的灵活性、敏捷性、独立性、深刻性得到加强和发展,使认识水平不断提高。(3)为作文积累了大量的写作材料。学生作文的大部分材料来自阅读,如《书,我的好朋友》《我所敬佩的一位伟人》《当国旗升起来的时候》以及一些读后感等。(4)为作文积累了大量的作文知识。如怎样开头、结尾,怎样组织材料、确定详略,怎样过渡、照应等作文知识的运用,在很大程度上得力于大量阅读。(5)为作文积累了健康的人文情感。往往一本好书,使一个人的生命从此放出光彩。在大量的阅读实践中,学生的认识逐步提高,思想逐步深刻,情感逐步升华,他们从名人名言中悟出人生的真谛,从童话寓言里辨别真善美假丑恶,从科学家的经历中寻求成功的秘诀。从此他们热爱生活,热爱生命,热爱一切美好的事物……这种潜移默化的教育力量,是任何说教都无法比拟的。

  二、大量练笔是快速作文的有力保证

  读了不会应用,等于不读。作文就是要把自己所读的各篇文章中的笔法取出来,写成文章。倘使不读,那是决计不会做的。倘使读了而不练作文,就等于不读。这样看来,读写有连带的关系,所以应该兼顾并重。学生在大量阅读的同时,练笔是绝不能少的。下表是该班实验以来写作量的一个初步统计。

 

-阅读作文(次)

-写人作文(次)

-记事作文(次)

-活动作文(次)

-写景状物(次)

-作文总篇数(次)

-片断描写(次)

-练笔总字数(万)

--1998.10~1999.1

-12

-11

-6

-7

-4

-40

-32

-1.8~2.4

--1999.2~1999.6

-15

-
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