谈谈小学“大量读写，快速作文”教学
2013-09-05 01:00
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“大量读写，快速作文”教学的目的是：以适应信息社会、知识经济时代言语交际的需要，培养学生的时效观念，让学生在单位时间里提高吸收、处理信息的能力，以下是我们的思路与做法。 一、大量阅读是快速作文的坚实基础 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作的影响也越大。“大量读写，快速作文”教学的根基恰恰是大大增加学生的阅读量。没有大量阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。 (一)大阅读课的落实 每周连续三节课连排的大阅读课，雷打不动，第一、第二节为自由读，但不是无目的的自由，教师一要上好课外阅读
辅导课：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要与课内阅读训练重点配合好，定下必要的要求，当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死，否则会影响学生的阅读兴趣。下面举例说明：读物推荐-读法指导-读后叙述-交流评论-“必要”的要求--历史故事、名人传记、
科幻故事、童话、寓言、科普作品等。-目录启读法、目标导读法、搜寻资料法、摘抄法、归纳法、感想法等。-谈天说地(个人叙述)、小组叙述、全班叙述、开故事会等。-心得交流、笔记交流、生生评论、师生评论、教师评论等。-当课内阅读训练为归纳文章主要内容时，大阅读课则强化阅读后的归纳训练等。-- 第三节课做读书笔记，指导各类读书笔记的做法。(具体见下文) (二)大阅读课的延伸大阅读课带来的魅力正如该班一位学生在作文中写下的：我吃饭的时候拿着书，走路的时候拿着书，甚至连睡觉也要把书放在枕边，妈妈说我快成“书虫”了。的确，书是我的精神食粮，我一刻也离不了书了。写得多好，实验实施不到一个月，全班80%的同学对阅读产生了浓厚的兴趣，自觉地在课外(国家规定的教学时间之外)投入到阅读中去，并且“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)，这里的量是无法估计的，这种大量完全是自觉自愿的，与“增加学生课业负担”毫不相干。 (三)阅读与活动 当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，从
心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来，才能达成愉悦和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。请看下表： -总阅读量(万)-读书笔记(万)-手抄报(张)-谈天说地(次)-抄写片断(个)-知识竞赛(次)--1998.10～1999.1-40～60-1.5～2.5-18-7-70-2--1999.3～1999.6-35～55-1.2～2.3-15-5-45-2-- (四)激励 表扬的力量是无穷的，当学生尽情遨游书海时，当学生记下琳琅满目的笔记时，当五彩缤纷的手抄报呈现在你的面前时，当他们在讲台前侃侃而谈、在竞赛中龙腾虎跃时，笔者没有忘记激励，设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等等奖项，每学期人均获奖8次，最少的也获奖2次。健全的激励制度是增强学生信心和勇气的源泉，是激发学生兴趣的最美妙的情感因素。 大量阅读产生了巨大的效应：(1)为作文积累了大量的语言材料。该班学生作文中常见来自课外阅读的词汇、句式和修辞等。(2)为作文积累了大量的思维材料。“文成于思”，思源于学，学生凭借一系列的阅读材料，会不断地进行思考，从而使思维的灵活性、敏捷性、独立性、深刻性得到加强和发展，使认识水平不断提高。(3)为作文积累了大量的写作材料。学生作文的大部分材料来自阅读，如《书，我的好朋友》《我所敬佩的一位伟人》《当国旗升起来的时候》以及一些读后感等。(4)为作文积累了大量的作文知识。如怎样开头、结尾，怎样组织材料、确定详略，怎样过渡、照应等作文知识的运用，在很大程度上得力于大量阅读。(5)为作文积累了健康的人文情感。往往一本好书，使一个人的生命从此放出光彩。在大量的阅读实践中，学生的认识逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升华，他们从
名人名言中悟出人生的真谛，从童话寓言里辨别真善美假丑恶，从科学家的经历中寻求成功的秘诀。从此他们热爱生活，热爱生命，热爱一切美好的事物……这种潜移默化的教育力量，是任何说教都无法比拟的。 二、大量练笔是快速作文的有力保证 读了不会应用，等于不读。作文就是要把自己所读的各篇文章中的笔法取出来，写成文章。倘使不读，那是决计不会做的。倘使读了而不练作文，就等于不读。这样看来，读写有连带的关系，所以应该兼顾并重。学生在大量阅读的同时，练笔是绝不能少的。下表是该班实验以来写作量的一个初步统计。 -阅读作文（次）-
写人作文（次）-记事作文（次）-活动作文（次）-写景状物（次）-作文总篇数（次）-片断描写（次）-练笔总字数(万)--1998.10～1999.1-12-11-6-7-4-40-32-1.8～2.4--1999.2～1999.6-15-
