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第十八讲:语文教师必须发展多种能力

2013-05-21 01:16
导读:小学写作指导范文,第十八讲:语文教师必须发展多种能力怎么写,格式要求,写法技巧,科教作文网展示的这篇文章是很好的参考:甲:高尔基曾经说过:“爱孩子,这是母鸡也会的事。可是善于教育他们,这就
甲:高尔基曾经说过:“爱孩子,这是母鸡也会的事。可是善于教育他们,这就是国家的一桩大事了,这需要有才能和渊博的生活知识。”

教师的教学才能是由多种能力综合而成的,它包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、言语表达能力、创造能力等一般能力以及全面掌握并善于运用语文教材的能力,组织学生进行课内习作训练和课外作文活动的能力,了解学生个性和学习情况的能力,指导学生观察、思考、行文、修改的能力,正确评价和运用奖惩的能力等专门业务能力。这些都是教师完成作文教学任务所必需的本领。

(一)高超的言语表达能力

乙:作为一名语文教师,尤其需要高超的言语表达能力。

语文教师要善于运用精简扼要的讲述与适当贴切的譬喻,把自己的意思、情感表达清楚,把课文讲解明白,使儿童能够理解、容易接受;教师要能用生动的语言培养儿童学习作文的兴趣,引导儿童想象,激发儿童情趣,启迪他们思考。同时,儿童的说话、作文能力要靠教师的说话、作文能力来培养。

甲:是的,教师的语言是对学生的言语发展起示范作用的。语言表达有缺陷的人是不宜当教师、更不宜当语文教师的。语文教师不仅要语音清晰、说话没有语病,没有口头禅,还要善于运用语调,掌握语速和节奏。

甲:我们前面所介绍的老师的教学语言就各有特色。有的严谨、层次分明、丝丝人扣;有的如同散文诗,形象感人;有的能启迪孩子思考;有的能帮助学生插上想象的翅膀。

乙:这正像一些有经验的语文教师所说,教学语言虽不同于戏剧语言,但它同样要求吐字清晰,语调自然,有抑扬顿挫;要求音量适中且能送得远,使全班学生都听得清。教学语言不同于相声多言,但也要求生动有趣,能吸引人。教学语言不等于文学语言,但它也必须条理分明,用词简洁,形象具体,富有感染力。

甲:除了口头表达能力以外,语文教师还必须有书面表达能力。在教学中经常要用到书面文字,如板书、写教案、批改作文等等。如果教师的语文基本功不扎实,缺乏书面表达能力,在黑板上列提纲、写段意、书写学生口述的文章中心思想,文字上难免有疏漏或错误;写教案或讲稿就不可能做到简明扼要,语句通达;改作文。写批语也很难胜任,至于自己动笔为文那就更难了。

乙:叶圣陶老先生早就鼓励“教师下水”。他说,“教游泳当然要讲一些游泳的道理。但是教的人熟话水性,跳下水去游几阵给学的人看,对学的人好处更多。语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者跟学生作相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”

甲:教师如果有较强的口头和书面言语表达能力,就会在作文教学中给学生以有益的启发,并起着潜移默化的榜样示范作用。指导学生作文,批改、讲评学生作文时,就不至于隔靴搔痒,生吞活剥“写作知识”之类的条条框框了。

乙:老师们都很关心教师的言语表达能力是怎样锻炼发展的。袁老师,你是语文特级教师,又是作家协会成员,担任过青年文学期刊的编辑。这个问题,您给大家讲讲,好吗?

甲:好吧,根据许多有经验的同志的体会,可以这样说:言语表达能力是从言语实践中得来的。主要是三个方面,第一,提高言语的判断力,判断自己言语或他人言语中,选词是否妥当?语法是否正确?表情达情是否贴切?儿童听到自己的言语后会有什么反应?等等。具有这样的判断力,才能使自己的言语有良好的自控性,从而不断提高其表现力。第二,贮备语汇,揣摩语法、语音。语调的规律。第三,经常动笔写作,体会作文甘苦,锻炼言语表达能力。我觉得一个优秀的语文教师应该用记者、作家。编辑的标准来要求自己,不断提高自己的言语表达水平。

(二)较强的观察、记忆、想象、思维能力

当然,一个人的言语表达能力同他的知识背景、认识能力有着密切联系,要提高言语表达能力则又离不开丰富知识、开拓视野和努力提高观察、记忆、思维、想象的能力。

乙:就作文教学来说,由于儿童作文涉及到观察。记忆、思维、想象和言语等众多心理能力,而能力要靠能力去培养。因此,语文教师除了需要较高的言语表达能力以外,也还需要较强的观察、记忆、想象和思维能力。让我们再来回忆一下林力平老师的那节作文课吧。

乙:这节课之所以获得成功,因素是多方面的。但是,林老师采用板画手段,适当夸张事物的特点,强化儿童头脑里的表象,激起学生表达的欲望,显然是一个突出的原因。林力平老师擅长绘画是显而易见的,然而,她几笔一勾,事物形象便跃然黑板之上,不也正是她长于观察、记忆力强、善于想象的反映吗?

如果换一位这些方面都很欠缺的教师,观察时抓不住事物特点,记忆中表象模糊,连自己都记不清,想不出了。她怎能指导学生回忆、想象、用言语
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