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时评：假大空废--高考作文成了流水线上标准件

2013-05-22 01:30 】 更多内容请访问： 中国教育在线高考频道           热点内容推荐： 2006年艺术高考专栏 · 2006年高考复习全程指导 · 《艺术院校(专业)报考须知》 · 2006年各地高考报名时间汇总 · 2006年高考大纲新变化 讨论 · 自主招生专栏 艺术特长生 保送生 · 高考资源    高考专题    高考祝福 高考免费电子周刊 有奖订阅说明 　  往期回顾 第一期 第二期 第三期 第四期 第五期 第六期 　　 一“套”二“凑”三“编”：不少高考作文喜欢耸人听闻 　　套范文，凑名言警句，编家破人亡打动人，专家探讨学生写作假、大、空、废。 　　“今天是高考的第一天，也是决定我命运的重要日子。…… 　　没想到，当我们父子俩刚刚来到考场门前，我把口袋四下一摸，吓得差点叫出声来，坏了！准考证落在家里的写字桌上了！…… 　　这时，只听见父亲低沉地说了一句，‘那我赶紧回去取一趟吧！’，我抬起头，只看见父亲的背影很快就消失在茫茫人海之中。 　　时间一秒一秒地飞速而过，我焦急地站在马路边上翘首以待，终于看见父亲骑着摩托风驰电掣般地过来了，喜出望外的我，向他高高地扬起了手。 　　就在这一瞬间，意想不到的事故发生了，一辆迎面急速驶来的大卡车一下子把我父亲连同摩托车拽到车轮下，父亲倒在了血泊中。 　　我哭着喊着向父亲跑过去，躺在地上、脸色惨白的父亲从胸前的口袋里掏出那张沾满血迹的准考证，用眼睛死死地盯着我说：‘别管我！赶紧进考场，高考要紧！’” 　　在10月16日～17日中国语文报刊协会主办的“首届中国作文教育高峰论坛”上，中国写作学会青少年写作研究专业委员会常务理事张伯华演讲开头，列举了1998年高考作文———“战胜脆弱”中一篇表现父子情深、战胜脆弱的“范文”。 　　“然而遗憾的是，事后一了解，作文完全是这位考生胡编乱造的耸人听闻的故事。他所在考场的门前是条步行街，高考期间根本就没有发生过车祸。更让人惊讶的是，时间、地点、故事情节与这位考生几乎雷同的作文，同一考场上就能发现好几个。” 　　其实这早已是公开的秘密。南开大学文学院大一新生的座谈会上，同学们就透露过作文得高分有“三招儿”：一“套”———考试之前，苦背数篇不同类型的“范文”，考场套用必有好处；二“凑”———用名言警句来凑字数、提高深度最管用；三“编”———只要情节能打动人，不惜编造自己“家破人亡”、“四肢残疾”。如此一来，我们所见到的学生作文自然是千人一面、千篇一律、成人化、功利化。 　　 解析作文假、大、空、废：陶冶学生心灵的职责被抛于教学之外 　　赵谦翔是清华附中的语文特级教师。在一线的的教学工作中，他发现不知从什么时候起，很多孩子失去了用 童心观察事物、用作文表达心声的灵性和能力，文章充满了“假、大、空、废”一类的话，而尤以说“假话”最为普遍。 　　他总结，所谓“大话”，本质在于造假。其实，高调并非不能唱，关键在于唱得是否真诚、是否得体？如果矫揉造作，不分题材、不分主题、不分体裁，一律高唱“主旋律”或“最强音”，写《母亲》非歌唱祖国不可；写《春天》非歌颂改革不可，那便是把高调唱假了。 　　所谓“空话”，本质还是造假。“空话”不仅表现为言之无物，更常常表现为言之“无我”。那些从名人那里借来的观点，从媒体抄来的材料，并未经过自己大脑的加工，所以无法提炼出独特的感受和认识。 　　所谓“废话”，作者为文只是迫于老师的压力或分数的胁迫，于是便挤牙膏似地凑字数、拼段落，没话找话，敷衍成文。 　　深感压抑的学生心中也满是委屈，“写作文时从不敢直抒胸臆，也不敢文思飘逸，因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使作文卷面的分数大打折扣。在蹒跚中前行，在小心翼翼中探路，生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的妙语，令判卷老师大跌眼镜。” 　　作文教育的模式化、政治化、非生活化，是导致学生作文走偏的重要原因。 　　作文中的“假、大、空、废”话，其根源在于“惟考是图”。赵老师在论坛上一针见血地指出，为了谋求分数，我们老师往往只顾教学生文字编织术，而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外；为了谋求分数，就只顾引导学生在写作中求稳妥、求平庸，而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽；为了谋求分数，就只顾误导学生投机取巧、弄虚作假，把作文和做人割裂开来，对立起来！试问，当作文变成了“谋求分数的敲门砖”时，我们的作文教学中究竟还残存着多少素质教育的分子？！ 　　 学生作文：一要纯天然二要可持续发展 　　学生作文所表现出来的种种问题，折射出来的是作文教育的理念和教学上出现了某些偏差。 　　多年从事写作研究的北师大教授、博 导、中国写作学会顾问刘锡庆昨天专程到论坛，专门“说说中学语文教学中的‘作文’问题”。 　　老先生的一大感慨是，作文很像农业，土壤、种子、气候、肥料、管理等，每一个环节都很关键，一着不慎，颗粒无收。作文不像工业，可以大生产，流水线，标准化、模式化、统一化，进行“复制”，所以要认清规律，按规律办事。 　　他心目中有“理想作文教学”的构想，提出了“言与文”、“叙与论”、“实与虚”、“放与收”、“长与短”10字5对关系的“作文总纲”，他在倡导做好读写结合的“训练线”的同时，非常强调让学生“自由作文”，尤其是课外的日记、周记、自由练笔等等。在他看来，自由、创新，是“作文”作为一种独立“精神创造”活动与生俱来的天性！若客观环境或主观心灵缺乏必要的“自由度”，写作必亡！故要尽量减少“命题”———在题材、体裁、题目、主题、风格上，给予学生更多、更大的自由，让他们放开心灵！放开手脚！ 　　赵谦翔老师则提出了“绿色作文”的概念。这里所说的“绿色”，是借助环保的概念，其含义一是纯天然的，二是可持续发展的。将这一概念移植到语文教学领域，就是要恢复语文“工具性”和“人文性”相统一的本来属性，把“作文”与“做人”结合起来，从而引导学生走进不只为应试升学、更为完善人生而终身作文的理想境界。