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2004年高考考生作文的主要弊病

2013-05-02 02:02 2004年高考一下子涌现出十五道作文题，除北京卷考查命题作文“包容”外，其余十四道试题都是话题作文。从整体上看，今年高考作文的命题质量比较高，特别重思辩（比如天津卷的“材与非材”，江苏卷的“水的灵动，山的沉稳”，等等）。但是阅卷中发现，不少考生落笔后出现了种种问题。概括起来，今年各卷考场作文的主要弊病有：   一、审题不严，偏离题意   有些考生审题意识薄弱，不注意把握话题的内涵。比如上海卷要求以“忙”为话题写一篇文章，按理说不存在什么审题障碍，写作范围是非常宽泛的，但仍有考生在审题时出现偏差，例如写成“帮忙”。“忙”的内涵应该是显性的，变成复合词“帮忙”，也就改变了它本来的涵义。另外，有考生由上海方言中的“帮帮忙”、电话术语“忙音”等切入话题，也都偏离了“忙”的原意。“造成这种情况的原因，一是近年来一直宣传‘降低审题难度’，在某种程度上误导了考生；二是这部分考生素质很差，认识水平低下”（南京师大文学院院长何永康教授语）。   二、心存侥幸，套用范文   有些考生考前背了不少范文，预备一上考场就把它们搬出来，以为这是“锦囊妙计”，于是就出现了一些与话题毫不相干的考场作文，甚至有考生在写“水的灵动，山的沉稳”时，把“关于未成年人思想道德教育”的社论全文抄了上去。“聪明”一点的考生，会“穿靴戴帽”，先把话题材料抄一遍，然后不管所背范文跟试题有没有关系，套上去再说。但火眼金睛的阅卷老师一眼就能看出来，便毫不客气地将其打入五类卷。这些同学如果老老实实地写，不一定写不出好作文，为什么非要生搬硬套呢？如此一来，“聪明反被聪明误”，活生生地把自己送上了“绝路”。   三、选材雷同，内容浅薄   高考作文选材撞车的现象年年有，今年依然突出。比如江苏高考阅卷中发现，考生题材撞车现象十分明显，写“父爱如山，母爱如水”的比比皆是；文中引用的事例也惊人的一致：父亲在“我”生病时，冒雨背“我”去医院；“我”复习迎考时，母亲在身后摇扇子。此外，“我和好朋友性格相反”也是重复率很高的选材，让人诧异的是，这个话题的写作套路同样如出一辙：“我”和好朋友一个沉稳，不爱讲话，另一个灵动，还经常闯点小祸，但我们能互相帮助，共同进步……这类材料早在小学、初中时就被反复引用了，到了高考作文中还在用。这充分暴露出当前中学生生活单一，阅读面窄和联想、想象能力差等问题。“说自己的话，抒自己的情”，这样基本的要求很多考生都做不到。还有的作文在用语上出现了低幼化倾向，像“太阳公公”“月亮婆婆”“司马迁爷爷”“雷锋叔叔”和“张海迪阿姨”这样的字眼频频出现。一个高中毕业生，已经是成人了，应该对社会、人生有比较深刻的理性思考，面对试题一般应透过现象深入本质，发表自己对社会、对教育、对家庭等等独立的见解，总不能到了十八九岁还停留在十岁多一点的思想情趣上。   还有些文章内容荒唐，难以卒读。比如今年福建卷提供了鲁迅等十个人物为话题，要求任选其一作文，有考生不顾实际地编写出鲁迅历经艰险为共产党运盐，把其他电影中的故事情节嫁接到鲁迅身上；更有甚者，一篇《鲁迅的遗书》，把鲁迅写成守卫边疆的小战士，在一次巡逻途中遇到雪崩，为了营救战友不幸牺牲；一篇《QQ情缘》，竟然杜撰了鲁迅与冬妮娅在网上相识、相爱、相约、相见的故事。高中毕业生写这样缺少内涵甚至荒诞不经的作文，总让人觉得器量狭小。事实上，故事新编、小说、戏剧等文学体裁，允许合理的想象虚构，然而想象应符合人物性格发展的逻辑和社会时代的背景，虚构应从原作品提供的空间出发，而不能没有根据地胡编乱造。   四、乱“掉书袋”，强词夺理   在作文中引用古诗词，增加点文采，可以看出一个考生的文化积淀，值得肯定；但不能为引用而机械地引用，而要注意巧妙化用。比如上海卷一篇作文中有段话：“诸葛亮‘躬耕于垄亩’时，日出而作，日落而息，骑驴而歌，高枕而眠，看似宁静，却闲中有忙。出山后，运筹帷幄之中，决胜千里之外，火烧博望坡，舌战群儒，力扛一鼎，出师一表，美文传千年；宁静致远，名句扬四海……”这是化用得比较好的，也能恰当地扣住“忙”和“闲”的辩证关系。可如果在作文中“掉书袋”，屈原不叫屈原，叫屈灵均；司马迁不叫司马迁，叫史迁；李白不叫李白，叫李青莲……其他如欧阳子、袁子才、辛稼轩、李易安等等，不一而足，有多少学问卖弄多少学问，老气横秋，仿佛那些峨冠博带的古人都与他称兄道弟一般，但是，这和“忙” 究竟有什么关系呢？   写议论性的文章，选择论据很重要。论据，一要恰当，二要真实，不然就很难具有说服力。比如爱迪生发明电灯泡，张海迪身残志坚，徐虎“牺牲我一个，方便千万家”，冯艾支教大西北等，都很难说和试题“忙”有什么关系。有的考生强词夺理，说冯艾支教大西北，她肯定是很忙的；李白能写出那么多的诗，他肯定是很忙的；马克思穷40年写出《资本论》，他肯定是很忙的；曹雪芹“披阅十载，增删五次”，写出《红楼梦》，他肯定很忙；毛泽东忙碌地缔造新中国，邓小平忙碌地搞改革开放，中共中央忙碌地领导全国人民战胜“非典”和“禽流感”，布什忙碌地发动伊拉克战争，萨达姆忙碌地东躲西藏……反正他说你忙，你不忙也是忙。这就属于强词夺理了。问题是你要拿出一个响当当的例证来，不然，怎么能使人信服呢？比如说鲁迅忙，他是把别人喝咖啡的时间都用在了工作上，这就具体、确切了。像这样的例证，阅卷中并多见。   五、盲目求新，文体混杂   部分考生不是首先考虑内容，而是刻意“创新”，借各种文体胡乱阐发，他们的作文写法上变形夸张，不伦不类，被阅卷专家戏称为不是写作是炒作，不像作文像游戏。比如有的考生把作文写成一份试卷，有的写成了一道数学证明题，有的写成了一份实验报告，有的写成了一份寻人启事，还有的写成了忏悔书，等等。如果形式和内容相符合，这样写确实可以锦上添花，让人眼前一亮，但事实上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和内容完全脱离。其实，一定的文体总是为相应的内容服务的，文体需要创新，那也是为了更好地表达内容，决不能光在文体上打转转，为创新而创新。作为中学生，还是要好好打基础，熟练地掌握几种常用的文体，这才是正道。   话题作文“注意”中一般注明“文体自选”，那么“选”定了一种文体，就要“写什么是什么”，至少要“写什么像什么”，不能搞大杂烩。有些考生自作聪明，将日记和演讲稿混在一起写；有些考生错将文体混杂当作夹叙夹议，作文一半是议论，一半是叙述，犯了文体不能统一的错误；有些考生叙述与议论相割裂，叙述的事件不能说明论点，议论部分不是从叙述中引申出来，而是另起炉灶，造成两种表达的分离；甚至出现了记叙、议论、抒情、说明和描写平均使用笔力的现象，有的文章“四不像”“五不像”，不知道作者究竟“自选”了哪种文体。   六、字数可怜，不成文章   高考作文要求考生写800字以上。一般来讲，如果考生写到700来字，结构完整，问题基本讲清楚，主要毛病还只是“内容不够充实”，扣的分还不会很多。但有些考生只写了四五百字，甚至是两三百字，哪里还能算是一篇完整的作文？还有少数作文虽然写够了800字，但是全文没有结尾，故事没有说完，这也不成为文章。不成文章，有的是因为时间不够，有的是因为写不下去了，有的则是开头没想好，后面收不拢了。   此外，还有很多表述上的问题：有些考生选材不错，但写得淡如白开水，没有起、承、转、合，根本不成其为故事，“选”了写记叙文却写不像记叙文；有些考生大话、空话、套话连篇，把一篇本该发表自己看法的议论文，写成了决心书，读来让人啼笑皆非；不少作文词汇贫乏，句子不通顺，错别字多，标点不正确，甚至没有文题；还有考生字迹潦草，卷面不洁，严重影响了“宣传效果”，当然也使作文得分大受影响。