初中毕业班作文教学应对症下药并定向训练(2)
2013-04-09 18:07
导读：以我的所见所闻形式来写的作文，其中的“我”仅是穿针引线式的人物，往往写得过多，冲淡了主要人物形象。这就造成主次不分，详略不当。例如写“我
以我的所见所闻形式来写的作文，其中的“我”仅是穿针引线式的人物，往往写得过多，冲淡了主要人物形象。这就造成主次不分，详略不当。例如写“我的父亲”“我的老师”等，往往自己的经历和感受写得过多，没有让主要人物充分展示自我。
这种情况要教学生用纪实手法，让事实来说话，用细节来补充，突出主要人物和重要事件。
9、议论不妥
议论不得要领，看似与中心论点有关，实际距离甚远，好比一直在围墙外打转，却始终没有迈入大门。段落之间缺乏逻辑性，是想到什么就写什么，说教多举例少。事例叙述不简练，没有针对论点突出记叙重点。议论空洞。
对事物的认识一知半解，有成熟独到的见解，也有幼稚可笑的看法。
思想偏激，动不动就人类怎样，中国人怎样。不能正确看待生活中的不合理现象。
不能用辨证的、发展的眼光看事物。
这是思想尚未成熟的表现，须要时间和阅历来培土、浇灌。
二、拨云见日，定向训练
“不设审题障碍，让每个学生都有话说。”然后才能从考生的话中分出优劣，选拔人才。这就是命题的最基本意图吧。同时从题目思想性角度来看，因为中考作文题较多人关注，所以命题老师又希望它对学生的思想起到正确的引导，希望试题在检测人才的考试功用之外还能产生其他的社会价值。
作为毕业班的语文教师，应在明确范围之后，对学生进行定向训练。
（一）“让每个学生都有话说。”这个前提，就已经圈定了命题范围：要么关注自身，要么关注生活与学习。自我、生活、学习是学生再熟悉不过的三块内容，以此作为命题范围最公平，可以真正做到“让每个学生都有话说”。
1、关注自身，如：“战胜自己”“十六岁，我多了一份 ”“好心情”“放大优点”“学会了飞翔”“我的未来不是梦”“耐力”“责任”等。教师应以“认识自我”为话题，指导学生从爱心、责任、意志、信心等角度进行练笔，积累这方面的素材和写作经验。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
2、关注生活与学习，如：“美德”“生活需要________”“语文从我身边轻轻地走过” “充满活力的岁月”“爱是永恒的”“回声”“我们需要理解”“助跑线”“乐在其中”“我希望有这样一个暑假”“沿着心灵的召唤前进”“求知”"希望"等。教师应以“走进生活”“学会学习”为话题，指导学生从生活所须的种种美德、学习必备的样样方法进行练笔，尽量做到各个领域都不陌生。
3、当然也有是两者兼顾的，如“阳光”，可以写心情也可以写生活写社会。
（二）“对学生的思想起到正确的引导”这个不成文的前提，又使命题范围圈在这样的话题上：当代中学生在人格构成上缺失了什么，或在生活和学习中他们忽视了什么，再或是教会人们步向成功的方法。
1、在人格构成上缺失了什么。
如，自信、乐观、责任、追求、同情心等。这个可以跟“关注自身”结合起来，缩小训练范围。
2、在生活和学习中忽视了什么？
(科教作文网 zw.nseac.com整理)
如，亲情无价、生活需要什么、理解万岁、爱是永恒的、生活中的回声原理、生活中语文无处不在等；这个可以跟“关注生活和学习”结合起来，缩小训练范围。
3、教会人们步向成功的方法。
如，奋进需要一段助跑线、沿着心灵的召唤前进等。教师可以以“生活教会我怎样走向成功”为话题，引导学生留意获取成功的不同事例和方法。
（三）学会融会贯通
其实，以上的分类本身就是交错相通的，“我”与“学习”溶于生活中、生活影响着“我”、“我”又与“学习”分不开。这就造成事实上许多话题，学生已写过，只是题目换一换，我们的学生就不认识了。因此，教师应指导学生能够将自己写过的优秀习作作合理改动后，去套试题。这也是缩小范围的一个好办法。
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