美国“高考”改了什么
2013-03-30 01:24
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议论文，以考查学生的文思结构及写作能力。许多学生形容这简直是“噩梦”。 由于今年是新考试实施的第一年，很多大学表示新旧成绩都承认。对如何看待新“高考”成绩，尽管大学理事会专门给各高校发了宣传手册，对如何认定新“高考”成绩作出说明，但各高校的看法还是不尽一致，尤其是写作部分。很多高校都表示，写作成绩仅供学校参考，而且至少要通过两、三年的观察才会成为影响录取的主要因素，也有的学校表示，会将语文部分与写作成绩对比，如果语文部分很好但作文分数不高，就有必要扩大其他部分成绩的参考比重。 当然，对新的改革，大学理事会也不乏支持者。早已将“高考”II成绩列为录取必要条件的加州大学及弗吉尼亚州立大学系统，都表示将马上启用新“高考”成绩。密歇根大学本科招生
办公室主任泰德·斯本瑟认为，新增的作文测试给大学招生提供了新的衡量尺度。大学理事会主席加斯顿·卡本特恩及当年大力推动改革的加州大学总校长理查德·艾特肯森都表示，有点压力是适当的，而且将会改善现在高中教学不重视写作等问题。将来，大学招生人员可从网上看到学生“高考”中实际的作文，这总比现在由学生交到学校的经人修改、润色的文章更能真实体现学生实力。但也有人表示，新增的写作测试虽然会潜移默化地改变高中的课堂教学，促使学校加强写作教学，他们同时也担心，这样的考试会使考生的写作方式僵化，束缚其创造与想象空间。看来，要借写作考试来提高写作教学质量并不容易。 能否消除考试补习 根据一家名为KaplanTestPrep的补习机构的统计，新考试方案公布以后，参加补习的学生人数增加了78%，尽管加强了备考，许多考生对考试还是感到心里没底。“普林斯顿评论”副总裁安迪·路兹就直言批评此次考试改革，他说，大学理事会所谓的改革做的全是表面功夫，数学及语文部分几乎是原来“高考”的翻版；至于新增加的写作部分，大学理事会去年在《大西洋月刊》中所列的范例和评分标准不够明确。 从“高考”本身看，旧“高考”受到批评最多的是过于注重智力方面的测试，不能公平对待学生在学习中所克服的困难及其学习效果。这样，中产以上阶层家庭的子女可以通过参加付费课程及补习班加强应试练习而取得高分。而穷人及少数
民族学生则因为负担不起高额的补习费用，在竞争中处于劣势。 改革后的新考试并没有很好地解决这个问题。由于考试项目增多，学生的压力更大，参加补习的情形恐怕会更严重，因此，富家子弟更容易取得高分。有些专家认为，新考试不仅没有解决其固有问题，反而更容易通过应试训练获得成功，使问题继续恶化，更不利于少数民族及来自贫穷家庭的学生。“公平考试网”认为，增加作文考试无疑会更加拉大非
英语背景的学生与英语背景学生的差距。 多年来一直反对此项考试的哈佛大学教授霍华德·加德纳表示：金钱买来好成绩。也有人认为，与其零敲碎打地改变“高考”，不如釜底抽薪地去改革大学的招生程序，这样更能彻底解决现存种族及收入差距与进入大学学习之间的矛盾。 4月11日，新“高考”成绩公布，107名考生获得了满分。据美国有线新闻网4月13日报道，加州一家补习班的校长说，他的许多学生收到成绩后对自己的作文成绩之高感到十分惊奇，其中一个在家讲中文的学生，原以为自己的数学成绩最好，结果作文得了满分。 不管怎样，新“高考”已经隆重登场。学生、教师、高中、大学可能会不得不接受它的到来。也许，会像大学理事会所说，这项考试并没有变难，它只是与以往不同而已。(作者单位为驻休斯敦总领馆教育组，编译自美国大学理事会、美国新闻与世界报道、公平考试网和美国有线新闻网等发布的信息) 背景资料 美国“高考”是由美国约4700所高等教育机构共同组成的美国大学理事会(服务美国的23000所高中和3500所大学)，委托教育考试服务院(ETS)定期举办的世界性考试，作为申请进入美国大学本科学习的参考条件之一。“高考”分为“高考”I和“高考”II两种，一般是指“高考”I。 “高考”I主要测试学生的英文程度及数学推理能力，英文满分800分，数学满分800分，写作满分800分，总分为2400分。“高考”II主要测试考生在某一学科的知识及其运用能力，共有英文、写作、文学、数学、生物、
化学、语言及听力测验等22个学科，考生每次最多报考3科。 由于美国没有国家统一的大学入学考试，“高考”(还有一个规模略小的ACT考试)是美国唯一的全国性考试，其成绩被多数大学用作比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。 “高考”在2005至2006学年举行7次(第一学期3次，第二学期4次)。
