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高三作文之我所见

2013-04-17 01:05

高三作文之我所见 

      凉风中学  周蓉丽 


摘要：本文针对高三学生写作文的误区谈常见的现象，并提出写作的方法。 

高中学生中流行着这么几句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”由此可见，文言文、作文和鲁迅先生的文章是最让学生头痛的问题。今天，我只想就高三作文谈谈自己初陋的认识。近几年高考作文从总体看，佳作不多，问题不少。归纳起来主要有下列几个问题。 

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1. 抄袭套用：抄袭有关主题的文章，或套用有关小说的故事情节，如《高等教育》、《玉》等。 

　2. 偏离题意：把“诚信”理解为“真诚自信”、“诚恳信念”等。 

3. 无限拔高：把诚信与国家的前途命运、生死存亡等牵强联系。 

4. 缺乏思辩：或贬低才学、机敏、健康等来突出诚信，或只讲一点，不及其余，说话绝对。 

5. 立意肤浅：或将材料作扩写或用平庸的材料来说理，如约同看电影守时等，或铺得太开，空洞议论。? 

6. 胡编乱造：有的编造名人名言，有的编造名人事例；有的故事既不合情，又不合理，漏洞百出，谎言无稽，如写公司经理为了守信，送粮落水牺牲等。 

7. 材料陈腐：许多考生用“狼来了”、“列宁打破花瓶主动认错”等材料作论据。 

8. 死用材料：或照抄材料，入题太慢；或死扣材料，就事论事。 

　9. 文体杂糅：既不像记叙文，也不象议论文，开头提出观点，中间详写事例，结尾空喊口号。  （科教作文网http://zw.nseAc.com）

10. 不善表达：记叙文，多是记叙，少见描写，平铺直叙，句式呆板，用词重复，词汇贫乏；议论文，概念表述不清，议论词不达意，例证冗长无度。 

这些问题的出现并不是偶然的，它暴露了我们平时作文教学中存在的弱点，针对以上问题的出现，我认为高三作文教学必须在下列四个方面作更多的努力。 

一、 提高认识水平——立意高新 

　心里有话要说，笔下才有的可写。要说的内容多，意思对，写出的东西才内容充实，立意正确。对事物有所认识，是“有话可说”的前提，对事物的正确认识，是“话说得正确”的前提。如果缺少这两个前提，写出的文章一有可能“苍白”，二有可能错误。以今年的高考作文为例： 

先说“苍白”。所谓“苍白”，是对今年的作文话题“诚信”缺乏应有的认识。“自己没有什么可写，不得不去采取别人的材料。”（叶圣陶）今年考生作文采取的“别人的材料”惊人的相似，一个是“守玉”的故事，一个是逃犯的故事，照报刊上原封不动地复述一遍。还有“狼来了”的故事，“站岗”的故事，也都频频被考生征引。如果考生引述这样的故事作为论证的材料，当然是可以的。但是如果全文只是复述这样的故事，照搬别人的创作。今年的话题“诚信”，本是一个很有现实意义的话题，为什么相当数量的考生感到无话可说呢？主要是学生的认识水平不够，认识水平上不去，对一个问题没有什么识见，当然只有抄袭别人的故事。 

再说“错误”。认识水平上不去，还会导致文章立意欠妥。如有考生自拟的作文题目是“诚信，我们被你骗了”；有的立意是“不妨自私一点”“诚信暂可抛，以后还能找回来”；有的这样论述：“我不相信诚信二字，我只相信我自己。”这样的立意，反映了写作者认识水平较差，成绩当然会受影响。 

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由此可见，如果作文训练只抓技巧，布局谋篇，不抓认识水平，是不能真正有效提高学生的写作水平的。 

　二、 抓好思路训练——内容充实 

内容不充实，根本原因是上文所说的“没话可说”但是也有打不开思路的原因。话题作文思路的训练，必须要以“化大为小”为突破口。话题只是提供了写作的大范围，作文者必须要围绕话题，充分展开发散性思维，多侧面、多角度、多层次地思考，然后加以比较、选择，确定最佳写作角度。那么，究竟怎样展开发散性思维呢？ 

　1．从写作范畴上发散，即考虑写“是什么”或“为什么”，还是写“怎么样”或“会怎样”。如2000年高考作文话题“答案是丰富多彩的”就可以发散为以下四种基本角度：①答案的确是丰富多彩的；②答案为什么会丰富多彩；③怎样才能让答案丰富多彩；④丰富多彩的答案会带给我们什么。一篇题为《世界因多彩而精彩》的满分作文就是从第四种角度立意的。 

2． 从定性评价上发散，即在一定条件下，对话题可以言是，也可以言非，还可以作一分为二的评价。如对1999年高考作文的“记忆移植”就可以从以下不同角度评价：①记忆移植是人类的福音；②记忆移植是人类的灾难；③记忆移植具有两重性，一方面可能是人类的福音，另一方面可能是人类的灾难。 

　3．从内涵上发散，即将话题切分为若干个侧面。如2000年高考作文题就包括以下几个侧面：①从不同的角度看问题；②对问题可以有不同的理解；③解决问题的方法是多种多样的；④问题的答案不是唯一的。 

此外，还可以从对象上发散，从关系上发散，从原因上发散，从结果上发散，从方法上发散。这里不一一举例了。 

三、 渗透情感因素——真情感人 

“考试说明”在“基础等级”新增一条“感情真挚”。文章不是无病呻吟的“涂鸦”，而是酸甜苦辣感情的寄托。要让阅卷老师感动，自己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往是得高分的主要原因。但是，综观学生的作文，在抒情方面确实问题不少。或无情可抒，苍白单薄，或机械模仿，情感失真，或感情不够健康。那么，怎样才能写出“真情”，怎样才能写好“真情”呢？ 

1． 选取恰当的材料。结合近几年高考作文评分情况，我们在选材时必须坚持三个原则：①真实原则。一篇文章，如果材料失真，又谈何抒写真情，使人感动呢？尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷贝”，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律。②细微原则。人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的，也往往是一些小事。我们要善于选取有丰富内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。③健康积极原则。有的同学布尔乔亚思想严重，喜欢写“泪、愁、无端的烦恼”，或超脱现实的自由，这些情感往往缺乏积极的意义，是不合时代主旋律的。为此，我们应引导学生关注社会，关注人生，增强他们的社会责任感，培养他们昂扬奋发的思想感情。 

2． 综合运用多种表达方式。要写好真挚的感情，就必须综合运用各种表达方式，起码必须有记叙、描写、抒情、议论四种。抒情自不待言。描写，特别是细腻的心理描写，对表达感情无疑也有直接的功效。适当的议论，能使所抒之情得到升华。高明的记叙，本身也是一种抒情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》，都没有刻意地渲染感情，而是通过对事的记叙、对人物的追忆，字里行间自然而然地倾泻出父子情、师生情。  （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）

3． 适当掌握表达技巧。作为高中生应掌握用途最广的两种表达技巧是情景交融法和细节描写法。环境描写若能与人物感情结合起来，就能起到很好的渲染烘托作用，从而增强感染力。至于真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。《背影》最感人处，就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为“我”买橘子的细节描写。可以这么说，细节描写成功了，离“感情真挚”也就不远了。 


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四、 训练表达能力——语言精练 

语言表达能力是最稳定的写作能力，是构成写作能力的主要因素，因此是作文考查的主项。今年的作文命题客观上造成在立意新颖、构思精巧等方面拉开距离的空间不是很大，而在语言是否有功力上明显地拉开了距离。考生在语言上的问题不少，明显的病句太多，词汇贫乏，句式呆板，平铺直叙，缺少描写等等。也有一部分考生显示出了较好的语言功底，一考生文中这样写，“诚信，让商业之树立地更稳，让友谊之花开得更艳，让社会之泉流得更长，让生命之路走得更宽”。语言的训练是通过感受好的语言，通过大量精彩文、精彩段、精彩句的反复诵读和模拟，通过对作文语言的反复自改和互改，逐步形成自己良好的语言习惯和风格。